El equipo de trabajo en el J. N. elaboramos una situación de aprendizaje para trabajar el Campo Formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo (Mundo Natural) haciendo la vinculación con el Campo Formativo de Lenguaje y Comunicación (Oral y Escrito). Nos apoyamos en el Cuaderno de Experimentos de Preescolar del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), me pareció interesante realizar este experimento sencillo con los niñ@s preescolares y además es muy concreto para que lo observaran. Se los propuse a mis compañeras en el Jardín y comenzamos a revisarlo para hacer una situación de aprendizaje, tomando en cuenta los elementos de nuestra planeación.
Si tienen alguna sugerencia, propuesta o crítica constructiva hacia esta actividad, se los agradeceré, pues lo importante es mejorar y aprender. Ojalá les sirva, y revisen las demás publicaciones que tiene la CONACYT para trabajar el pensamiento reflexivo en los preescolares, con estos Cuadernos de experimentos de preescolar. Gracias!!!
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
EXP Y CON DEL MUNDO NATURAL COMPETENCIA: Observa caract. relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y
las describe con sus propias palabras. APRENDIZAJE ESPERADO: Manipula y
examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas animales y otros objetos del
medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
LENGUAJE ORAL COMPETENCIA: Obtiene y comparte info. mediante diversas formas de expresión oral. APRENDIZAJE
ESPERADO: Evoca y explica las act. que ha realizado durante una experiencia
concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y
temporales c/vez más precisas.
LENGUAJE ESCRITO COMPETENCIA: Reconoce caract. del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafía, letras) para expresar por escrito sus ideas. APRENDIZAJE
ESPERADO: Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para
escribir algo que quiere expresar.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: La
manzana que se oscurece (María Arreola Navarro, 2006)
FECHA: Abril 2013 TIEMPO: 2 días GRUPO: 3°
RECURSOS
PARA C/EQUIPO:
-Manzana cortada en rebanadas
-Jugo de 4 limones
-Envoltura plástica para para cubrir alimentos
-3 platos hondos de plástico
-Etiqueta o masking tape
-Etiquetas de sus nombres a la vista
-Plumón
-Cartulina
-Lápices
-Hojas blancas
-Traer info. la docente sobre el oxigeno
-Etiquetas de sus nombres a la vista
-Plumón
-Cartulina
-Lápices
-Hojas blancas
-Traer info. la docente sobre el oxigeno
1er
día
INICIO: Preguntar a los niñ@s, si saben qué
es el oxígeno? dónde se encuentra? para qué nos sirve? Escuchar sus respuestas generando un ambiente de
confianza para la conversación. Complementar diciéndoles que el oxígeno se
encuentra en el aire que respiramos y que es esencial para los seres vivos ya
que sin él no podríamos vivir. Que el día de hoy se va a trabajar por equipos y
se les va a pedir que pongan mucha atención porque se van a hacer 3
experimentos y tiene que ver con el oxígeno.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Colocar la manzana en los equipos y
preguntarles qué es lo que observan?, cómo se llama? Decirles que me describan la
manzana, se dará tiempo para que las manipulen y examinen. Registrar la
descripción que hacen de las manzanas. Decirles que se va a comenzar con el
experimento número 1, cuestionándoles primero qué creen que va a pasar si se
colocan las rebanadas de manzana en el plato y se cubra con la envoltura de
plástico? Registraré sus hipótesis y solicitarles que enumeren el plato con la
etiqueta o masking tape y el plumón con el número 1, decirles que éste será el plato 1 y que procedan a realizar el
experimento. Continuamos con el experimento 2 donde se les cuestionará ¿qué
creen que pase si se les rocía a las rebanadas de manzana el jugo de los
limones? Registraré sus hipótesis y les solicitaré que enumeren el plato con el
número 2, decirles que será el plato 2, dar
tiempo para que lo hagan y que procedan a realizar el experimento, cuidando de
que queden bien cubiertos de limón, colocar
el plato a un lado. Por último el experimento 3, se les cuestionará ¿qué
creen que pase si se deja las rebanadas de manzana sobre el plato?.Registraré
sus hipótesis, daré tiempo para que realicen el experimento del plato
3.
PARA CONCLUIR: Se le dirá a los niños que se
retomará los experimentos al día siguiente para observar lo ocurrido.
INICIO: Dar a los niños la hoja. Decirles que ahora ellos van a registrar lo que
sucedió, pero primero van a observar. Preguntarles: ¿Cómo lucen las rebanas de
manzana del plato 1?, ¿Recuerdan los que hicimos en el plato 1?¿Recuerdan
lo que dijeron primero? Retomar lo que se escribió, después de escuchar sus
respuestas. ¿Y ahora qué observan? Escuchar sus respuestas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: La maestra observará si los niñ@s
al escribir se apoyan en las letras de su nombre o el de sus compañeros. Pedir
a los niños que escriban lo sucedido en el plato 1 en la hoja, pasar en
los equipos para ver cómo registran los resultados, si utilizan las etiquetas
de sus nombres, utilizan lo escrito por la docente, solicitan ayuda, etc.
Realizar lo mismo con los otros dos experimentos. Complementar la información:
Los platos 1 y 2, el plástico protege a las rebanadas de manzana de la
oxidación por más tiempo ya que no entra el oxígeno y el limón las mantiene en
buen estado ya que la vitamina C del limón es antioxidante, es decir hace lento
el proceso de oxidación, en cambio la oxidación en el plato 3, hace que
se oxide las rebanadas porque estuvo expuesta al oxígeno, diciéndoles que hay
frutas que se vuelven oscuras cuando se hacen viejas esto es en parte al
oxígeno, entonces no es del todo bueno el oxígeno en los alimentos (María Arreola Navarro, 2006), ya que los
oxida, los echa a perder.
PARA CONCLUIR: Preguntar a los niñ@s
qué aprendieron del experimento, ¿qué van a hacer si tienen rebanada un manzana
en casa?, ¿ahora ya saben que le ocurre a las frutas. Pedir a los niños que
platiquen en casa de lo aprendido en el salón sobre la oxidación de las frutas.
Bibliografía
María Arreola Navarro, Francisco López Pinto. (2006).
Haciendo y aprendiendo ciencia. Cuaderno de experimentos Preescolar
CONACYT, México D. F. pp 14-15.