La distancia que separa
la evaluación escrita frecuente de la deseable.
Habla
sobre la evaluación que hacen los maestros frecuentemente sobre los escritos de
los alumnos,
Generalmente
al evaluar los escritos, es certificar saberes mínimos de los alumnos al
cumplir el ciclo escolar. Pero también se ve a la evaluación escrita como una
retroalimentación del aprendizaje y la enseñanza donde se orienta al estudiante
en sus escritos para reelaborarlos.
A
través de la escritura, la autora nos dice que, los estudiantes se enfrentan a
dos desafíos: uno es a reconstruir el conocimiento en base a la propia
escritura y la otra es a tomar en cuenta las convenciones analíticas en la que se
produce el texto.
La
escritura se debe enseñar como una herramienta para pensar los temas de una
materia, para dar una estructura a las ideas, revisar los borradores,
comentarlos y volver a elaborarlos, a tomar en cuenta a los lectores a quien va
dirigido, es decir a generar ese diálogo para reescribir sus textos.
Menciona
que la evaluación habitual, sólo es seguir consignas y el docente corrige el
texto, y esta evaluación con frecuencia se lleva a cabo en las escuelas,
mientras que la evaluación deseable, es la que orienta previamente al alumno
para reelaborar su escrito.
La
evaluación deseable debe ser, válida explícita y educativa ya que los alumnos
reflexionan sobre sus escritos y promueve el aprendizaje; y esto compromete a
los docentes a cambiar su práctica docente e incluir el aprendizaje y enseñanza
de la escritura.
Bibliografía
Carlino, P. (Marzo 2004). La distancia que separa la
evaluación escrita frecuente de la deseable. Acción Pedagógica, 13(1),
8-17.
